一 、个人访学研究工作
DECKER QUAD IN JHU
BIG BLUE BABY 加载系统
二、观察与感受
美国教育对学生首先要求的就是自信，要能找到自己的优点，并展示。所以课堂的互动性很强，相对我们国内，他们课程教学注重知识点展开，互动环节多了后，进度较慢，但是讲解更为详细，同学参与度更高，理解更为深刻。旁听JHU本科生课程对此感受尤为深刻。
JHU还注重教学环节全过程考核，不仅有期中和期末考试，而且还有很多课堂小测验。平时作业和小测验的成绩也是课程总成绩的一部分。学生必须认真对待平时作业，而且，平时作业量很大。我办公室内的隔壁是本科生机房，经常看到成天扑在电脑前面编程的本科生。我旁听本科生课程时，发现无论是课前或课后，教师经常面对蜂拥而至的学生，回答作业情况和课程问题。综合后期参观了几所美国著名私立大学后的总体感受就是，美国著名大学的本科生课程训练体制类似于国内高中。
JHU土木系共有本科生62名，也就是平均到每届不到16名，基本上本科生入学后，都可以选择各自的导师，进入导师课题组。我在课题组组会经常看到本科生参加。除了课程培养外，本科生的学术训练令我印象深刻。曾经跟Schafer教授讨论过本科生的科研问题，感觉他们（应该指美国主流高校）对本科生的学术素养相对而言要比我们国内高很多。他们对本科生就进行学术规范化训练，从写作业，试验报告到论文，都被要求按照专业学术手册进行，对研究生的训练又进一步强化。不像国内本科生进入研究生阶段之前基本没有科研经历，入学后仍需要导师花费很大力气从基本学术研究方法、论文表述规范化开始培养。当然国内本科生的SRTP项目正在促进这一进程，但是还是缺少像《芝加哥手册——写作、编辑和出版指南》这样的经典的、统一的学术规范准则。
2、研究生教育导师负责制
总体上感觉JHU的研究生培养过程虽然比较长，但训练系统、扎实。无论是攻读博士还是硕士，都必须选修相当数量的基本课程，拿满学分，否则不能参加资格考试或得到学位。研究生的知识结构上在广度和深度方面得到平衡。
旁听和调研了土木系Ghosh教授的研究生有限元课程，发现在课程前半期，教学内容以基础知识为主；后半期，教学内容紧跟该课程领域的研究热点，甚至最新的研究内容都在课堂展示。课程教学内容显得不够系统和理论化。结合课题组其他学生的听课反应，可以知道，JHU研究生课程注重对新研究成果的跟踪，迫使学生阅读大量文献，跟踪最新学科进展。否则，作业很难完成。
根据日常对研究生培养观察，以及预约JHU土木系研究生教务 Rachel老师进行深入交流后得知，JHU的研究生教育基本为导师负责制。JHU的教授可以带很多名研究生。当前JHU土木系大约有10名导师，7名硕士生、44名博士生，意味着每个导师平均有5个硕、博士生。Schafer教授的课题组最多的时候有近20名各类学生。研究生与导师会面实行预约制，导师和研究生实行双向选择。在读研究生，对于现有导师不满意，或者导师对他不满意，可以重新选择新导师，如果新导师是JHU的，可以平滑过渡，否则需要重新申请外校。据我观察，JHU土木系的研究生中途换导师不是一个很值得惊讶的事情。
研究生入学第一年奖学金由学院负责，完成基本课程训练，如欲攻读博士，需申请参加博士资格考试，JHU分为笔试和口试两阶段。闭卷笔试决定申请者能否取得博士生入学资格，每人有两次机会。如两次都不过，将无法取得博士生入学资格,要么读一个硕士学位毕业,要么申请到别的学校再读。
据了解，每年JHU土木系要求教授们每人出数道题，提交学术委员会，最终由学术委员会资深委员定夺，形成入学笔试试卷，试卷题目涵盖所有的专业基础课。因此试题的保密程度和考试含金量还是很高的。
通过闭卷考试后，经过1到2年课题组学习研究阶段，还需面对口试资格考试，该考试决定你是否能够继续攻读博士学位。申请资格考试口试的同学，需要在半年前预约考试时间。考试委员会一般由4位教授组成，其中应包含外系教授。每个教授主考一个领域，他会向学生提供一份阅读文献目录。考生必须针对每个教授的作大量准备工作。在我的访学期间，正好有课题组的博士生接受了口试。据他所述，考试的时候，四位教授分别提问，每人半小时左右。问题各种各样，几乎无迹可寻。教授们会不断转换话题，轮流抽查提问，让人感到有些不知所措。如果是英语不好，或者不善于表达的学生，这个时候是相当被动的。如果遇到不会问题应如实说“不知道”，不要不懂装懂，这样反而会弄巧成拙。考试结束后，教授们闭门讨论20分钟，然后宣布结果。通过考试的学生，这个时候才能被授予成为“博士学位候选人”（Ph.D. candidate），即标示着他可以进入最后的博士论文阶段。失败者有一次补考的机会，但如再失败，则以获得硕士学位而终止学习。这种考试，考生考前如临大敌，考后会如释负重。很多时候，导师会发邮件通报全组并祝贺该考生通过资格考试。之所以这样，因为最后的答辩反而是整个博士生培养过程中较为轻松的一个环节。
JHU的博士生不被要求急于出成果，不发表论文也可申请答辩，不过Schafer教授课题组的博士生在答辩前发表的论文无论从数量还是质量来看，还是很不错的。访学期间，我旁听了两场博士论文答辩。博士生论文初稿完成后提交给导师，导师修改，若同意答辩，则需将论文提前一个月发给答辩委员会的5位教授（包括导师本人。这5位教授中，必须保证有2位来自外系或者外校。答辩时，一般导师先对答辩人做简单介绍，然后是答辩人介绍完自己的研究工作和成果，再由教授提问。每个教授大约有半小时时间，对研究工作的方法、深度和合理性进行质询。答辩人必须坚定维护自己的研究，有意思的是，有些时候导师和旁听同学也可以助一臂之力，帮忙解围。答辩委员对于研究结果并不是死缠烂打，而是确认答辩人所做研究工作是否是领域最新的，是否遵守学术道德和研究规范。所以，我看到的答辩活动，基本上是同行间比较愉悦的交流，不像同课题组博士生描述的如资格考试那样恐怖。如国内博士生答辩类似，答辩完成后，答辩人离场，等待答辩委员讨论，然后被当面宣布是否通过答辩，并在系里或者课题组网站公示并祝贺。
我所在的课题组研究生的课业和研究压力相当大，几乎每周有导师的周会，需要汇报个人工作进展。即使不召开周会，也被要求在Google Document之类的文件共享平台上汇报研究进展，导师会时刻关注，并回复所提问题。他们也被要求经常参加各种会议，撰写会议论文，介绍自己的研究进展。
JHU的教授们工作也很刻苦，对研究生比较负责。我的合作导师Schafer教授本人工作十分努力，根本不会因为已经是名牌大学的终身教授而有所懈怠。相反，其刻苦程度与国内在职称评审中努力挣扎的教师们不遑多让。他对学生很负责，他经常资助学生参加各种会议，特别对于一些重要会议。在有限的课题经费条件下，他力求能让尽可能多的学生参加。例如，鉴于他的学术身份，在很多会议中，主办方经常给他本人按排一个套间，但是他经常把这个套间省出来给学生住，他则跟其他同行共挤一间。
3、信息系统完善，行政管理高效及人性化
JHU 土木系系馆-LATROBE HALL
JHU土木系规模比较小，行政管理人员只有5名，试验室管理人员只有1名，很多教授都有自己的实验室，但是实验室都不大，我看到最大的就是薄壁结构试验室了。得益于高效的信息系统，行政人员的管理效率是很高的。印象比较深的还在于办公自动化系统的及时响应，在入校之初，我的个人信息输入全校系统，所有信息各部门全联网，可以做到快速响应。比如，我的DS2019表在2013年9月1日到期，到期那天我的身份被自动终止，连试验室的门禁我都无法刷卡通过。但是我回国日期在9月26日，跟系办秘书发邮件说明情况后，她发送一份邮件给国际学生学者办公室（OISS），我的身份当即被延续，所有的校园活动又被许可。我的离校手续也很快，不需要频繁跑腿，与系办秘书说明什么时候离校，她在系统里可以查询有无未还学校的物资，交接清楚就可以离校了；系统很快就发送各类邮件通知我哪些JHU活动权限被取消。
土木系经常举办学术报告，这些活动的海报、通知均由系办通过邮件系统及时告知。学生的正常诉求通过邮件系统也能得到及时响应。记忆深刻的是，2013年1月份，学生房间的空调坏了，学生反映后，系办秘书及时下来查看空调问题，当即换空调控制面板，但是观察一天后，空调依然不行。在第二天，学校设备维保部门送来一台移动空调，作为过渡，同时抢修中央空调系统，直至其正常工作才撤走移动空调。
学生的活动也得到系里面的大力支持，比如举办学生的学术Party等活动，系办行政人员和保洁人员都大力协助他们完成相关活动。
参观多所公立大学和私立名牌大学后发现，相对于公立大学，美国名牌私立大学在教学时间校园里很少见到学生，也许全埋首试验室刻苦科研了。在JHU，到了午餐时间，会发现校园里立刻多了很多餐桌椅，供学生露天就餐使用。蓝天、白云和绿草地相伴，学生在灿烂阳光下边吃边聊，这个时候的校园是最放松和惬意的。非休息时间，这些桌椅又立刻消失了。放学后，学校的大草坪上可以看到不少学生踢球，游戏，但是没有安保人员制止。只会看到，草坪坏了后，他们默默地补种草籽，围上护栏，等草长成后，再放开。
THE BEACH IN JHU
